Analizando otras profesiones con sus correspondientes capacidades y perfiles competenciales para el desempeño profesional:¿qué podríamos decir de un médico cirujano? : respeto profundo, pleitesía y agradecimiento, no se nos ocurriría ni poner en duda sus técnicas operatorias...Y ¿Qué podríamos decir de un abogado que gana un pleito laboralista, y de un cerrajero que nos abre la puerta de casa cuando nos hemos dejado la llave dentro, y de un fisioterapeuta que nos quita una contractura....?
Todas las profesiones tienen un nivel de cualificación que puede llegar a ser respetado por los demás por su buen hacer, por desconocimiento, por mil razones que al final la hacen específica, útil y admirable. ¿Ocurre lo mismo con la profesión docente?, (es un debate muy muy largo), pero quiero focalizarlo en este momento en la competencia profesional del docente y señalar algunas claves de su desempeño.
Somos excelentes expertos como ningún otro profesional en manejo de los diseños curriculares, somos excelentes expertos en gestión de grupos, buenos comunicadores y gestión de conflictos, somos grandes expertos en trabajo colaborativo, y somos grandes expertos en trabajar con personas (todo esto también es debate para otra ocasión)
Y una vez focalizada nuestra labor docente en el manejo de dos grandes ejes que es el del desarrollo curricular y el de gestión de personas, podemos establecer algunas claves que hacer que exista una permeabilidad necesaria e interconexión entre estos dos grande ejes.
Situamos una de las claves de nuestro desempeño en ser competentes en el desarrollo del proceso de evaluación y mejora continua estableciendo estrategias de conexión entre los progresos y adquisiciones curriculares y la percepción del dicho progreso por parte del alumnado situándonos en la eficacia de los procesos de comunicación ¿Cómo transmitimos y devolvemos la información de los progresos y de la valoración del tránsito curricular por parte de nuestro alumnado? Nos situamos en un proceso de "respuesta verbal, escrita o gestual por parte del docente en relación al desempeño o comportamiento de un estudiante. Su objetivo es potenciar al estudiante para que obtenga buenas calificaciones confiando en sus capacidades para resolver un problema"(Universia, 15 formas de hacer feedback).
Además, de incorporar la cualidad de "ser efectivo, veraz, concreto y útil"(Miguel Ángel Romero, Escuela Europea para formación de formadores): resulta clave describir los hechos y las percepciones, la aportación positiva junto con la mejora, la conexión de la valoración con los resultados, y siempre centrados en las personas y no en los resultados.
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