EL EXAMEN A EXAMEN: ¿QUÉ ES LO QUE TENEMOS A NUESTRO ALCANCE PARA EVALUAR A NUESTRO ALUMNADO?

Diversidad, programaciones, referentes, competencias, conocimientos, evaluación, ritmo de trabajo, motivación, esfuerzo, participación, diseños...todo en definitiva para hacer a nuestros alumnos y alumnas personas competentes.

¿ ¿Competentes?: "La diferencia entre una persona que es competente de loa que no es competente radica en que: La persona competente dispone de CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y CAPACIDADES exigidas por una profesión determinada,  además de saber resolver tareas propias de una profesión y posee la habilidad y disponibilidad para participar de forma activa en el ambiente de trabajo que le rodea." ( FP y algo mas, Ángel Miranda, Editorial CCS). Creo que es unánime que todos los docentes, con independencia de la etapa donde trabaje tiene de fondo esta loable intencionalidad.

    Lo cierto es que nos queremos empeñar en fijarnos en un pequeño detalle del panorama educativo a través de los exámenes, como si fuesen los únicos que nos dan la garantía del éxito de nuestra labor educativa para que sean competentes, competentes en ¿hacer exámenes?, pues estamos desenfocando la mirada, nos estamos fijando en lo que creemos que tenemos atrapado, y no nos fijamos en el resto del panorama de la persona con todas sus posibilidades y oportunidades.

     "Ahondar en la evaluación de los aprendizajes es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados, interpretar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprender de sus alumnos".( Rebeca Anijovich)

     La evaluación para el aprendizaje requiere obtener evidencias para conocer los logros de aprendizaje de los alumnos o las necesidades de apoyo. Definir una estrategia de evaluación y seleccionar entre una variedad de instrumentos es un trabajo que requiere considerar diferentes elementos, entre ellos:

• la congruencia con los aprendizajes esperados establecidos en la planificación, 
• la pertinencia con el momento de evaluación en que serán aplicados, 
• la medición de diferentes aspectos acerca de los progresos y apoyos en el aprendizaje de los alumnos, así como de la práctica docente.

Desde mi propia experiencia, cuando se le plantea al alumno que no hay exámenes, se quedan como desconcertados, eso de estudiar y no hacer exámenes es un lenguaje que no entienden: la propuesta de trabajo desde la elaboración de proyectos que requieren una producción escolar, donde el alumno participa de la propia elaboración, participa en la corrección y establecimiento de una nota, después de conocer los criterios que se usan para la nota desde un proceso de autoevaluación, y que se reconozca en un proceso continuo de verificación del desempeño como instrumento de evaluación.

Es necesario diversificar los instrumentos de evaluación para garantizar el desempeño de los jóvenes, para que sean CAPACES Y COMPETENTES.

 

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